好奇心日报
李柱铭
2026-02-27 08:29:55
课堂里 ，空气中弥漫着粉笔灰的淡?淡味道 ，那是知识沉淀的芳香。今天的气氛却由于一个小小的“78”而变得有些差别寻常。事情的因由 ，还得从我们班一个名叫小宇的孩子提及。小宇是个清静但眼神里藏着无数小星星的孩子 ，他不像其他同砚那样热衷于课间追逐打?闹 ，而是经常一小我私家陶醉在自己的小天下里 ，时而皱眉思索 ，时而嘴角扬起一抹神秘的微笑。
那天 ，我们正在举行一堂关于“时间”的数学课。我一边在黑板上解说着时间的单位换算 ，一边视察着同砚们的反应。大部分同砚都全神贯注 ，但也难免有些走神。就在我讲到“秒”和“分”的转换时 ，我注重到小宇的眼睛并没有盯着黑板 ，而是定格在课本的一角 ，他的手指悄悄地?在桌面上划着什么 ，脸上带着一种混淆着疑心和兴奋的心情。
下课铃声响起 ，我习惯性地走到?小宇的座位旁 ，想看看他究竟在研究什么。他抬起头 ，看到我 ，脸上闪过一丝小小的主要 ，然后战战兢兢地将手中的课本合上 ，却又忍不住将手指在桌面上比划的“78”露了出来。我顺着他的视线看去 ，一个清晰的“78”赫然泛起在桌面。
我有些好奇 ，便问道：“小宇 ，这是什么呀？课本上没有这个呀？”
小宇的脸瞬间红了 ，他小声地诠释道：“先生 ，我……我昨天做数学题的时间 ，看到一个算式 ，是2×39。然后我想 ，39不是即是40减1吗？以是2×（40-1）即是80减2 ，就是78。”他顿了顿 ，眼神里闪灼着求知的盼愿 ，“然后我就在想 ，78这个数字 ，是不是有什么特别的寄义呢？它就像一个藏起来的宝藏 ，我一直在想步伐把它挖出?来。
他的话让我一愣 ，随后心中涌起一股暖流。这个孩子 ，竟然能从一个简朴的乘法算式中 ，挖掘出云云多的思索 ，并且将数字付与了“宝藏”般的想象。这不但仅是对数学的兴趣 ，更是一种自动探索的精神 ，一种对未知的好奇心。而他选择用“78”来代表这个“宝藏” ，也让我想象到了无数的可能性。
我笑着摸了摸他的头 ，说：“哇 ，小宇 ，你可真厉害！能从一个简朴的算式里发明这么有趣的工具。那你说说 ，你以为78这个‘宝藏’ ，可以酿成?什么呢？”
小宇的眼睛一下子亮了起来 ，似乎我翻开了他想象的大门。“我以为……78可以酿成70加8 ，也可以酿成80减2。它还可以酿成……嗯……若是把它倒过来 ，是不是像一个无限符号？”他越说越兴奋 ，手指在桌面上继续比划着 ，有时像阿拉伯?数字 ，有时又像笼统的图形。
看着他由于思索而闪灼的?眼神 ，我突然以为 ，今天的数学课 ，或许并不但是关于时间的单位换算 ，更是关于怎样点燃孩子们心中那颗好奇的?火种。我没有直接告诉他“78”在数学上代表什么 ，由于我意识到 ，关于小宇来说 ，现在最主要的不是数字自己的意义 ，而是他通过“78”所举行的这一系列自力的思索和遐想。
我决议顺着他的?思绪 ，继续指导。“嗯 ，你说的都很有原理。那我们来看看 ，若是‘78’真的代表一个宝藏 ，它内里可能藏着什么呢？会不会是……一个巧妙的故事？或者是一个未知的?密码？”
从那天起 ，“78”就成了我们班一个特别的符号。小宇不再仅仅是谁人清静的孩子 ，他最先在课间偷偷地问我：“先生 ，你说‘78’这个数字 ，和星星有什么关系呢？”或者 ，“先生 ，我今天看到一只小鸟 ，它的羽毛有78片吗？”
我没有直接回覆 ，而是勉励他自己去寻找谜底 ，去用他奇异的方法明确这个天下。有时间 ，我们会一起编一个关于“78”的小故事 ，好比“78只小蚂蚁搬家 ，它们遇到了一道78米宽的河流 ，它们会怎么过河呢？”有时间 ，我们会一起画一幅关于“78”的画 ，小宇总会把“78”的形状巧妙地融入其中 ，酿成小船的帆 ，或者山峰的形状。
教育 ，有时间就像是在孩子的头脑花园里播?撒种子。而小宇的“78” ，就像一颗充满生命力的种子 ，在我看来 ，它不但仅是一个数字 ，更是一种对知识的探索欲 ，一种对生涯的热情 ，一种敢于想象和创造的勇气。而我 ，作为他的班主任 ，要做的?不但是教授知识 ，更是做一个耐心的园丁 ，呵护这颗种子 ，让它在阳光雨露下 ，茁壮生长 ，开出奇异的花朵。
小宇的“78”故事 ，就像一颗投入清静湖面的石子 ，激起了层层涟漪。早先 ，我只是以为这是一个孩子无邪壮丽的奇思妙想 ，但?随着时间的推移 ，我发明这颗“石子”不但没有淹没 ，反而带来了更多意想不到的“水花”。“78”不再仅仅是小宇小我私家的小神秘 ，它徐徐渗透进了我们班级的一样平常 ，成为了一种奇异的相同桥梁 ，一种引发整体智慧的?火花。
我最先有意地在课堂上 ，或者在与同砚们的交流中 ，适时地提及“78”。比?如 ，当我们在讨论一个较量重大的问题时 ，我会说：“各人有没有以为 ，这个问题就像一个‘78’ ，内里藏着好几个解开谜题的要害呢？”孩子们不明以是 ，但?看到小宇脸上露出的会意笑容 ，便也随着好奇起来。
我发明 ，小宇的“78”头脑 ，着实是一种很是有趣的头脑方法 ，它打?破了通例 ，勉励跳出框架思索。当?孩子们习惯了牢靠的解题模式时 ，无意来一个“78”式的遐想 ，反而能带来意想不到?的灵感。
有一次 ，我们正在举行一次小组讨论 ，主题是怎样设计一个更环保的校园。同砚们提出的计划大多较量通例 ，好比多种树 ，少用一次性制品等等。我便问道：“各人有没有什么‘78’式的创意？就是那种 ，别人可能想不到 ，但仔细一想又以为很有趣的想法？”
小宇连忙举起了手 ，他有些腼腆地说：“先生 ，我以为我们可以……用放弃的瓶子 ，做一个‘78’形状的艺术品 ，把它放在校园里 ，让各人看到 ，提醒我们要接纳使用。”
这个想法一出 ，同砚们都愣住了。早先 ，有人以为“78”形状的瓶子艺术品有点希奇 ，但当小宇诠释说 ，他以为“78”就像一个可以被重新组合、重新使用的数字 ，就像这些放弃的瓶子一样 ，它们不是垃圾 ，而是可以酿成艺术品的质料。并且 ，78这个形状 ，可以很巧妙地设计成一个循环的符号 ，寓意着资源的循环使用。
这个“78”式的创意 ，瞬间点燃了孩子们的想象力。各人最先纷纷效仿 ，有的说可以把“78”做成一个风车 ，让它在风中旋转 ，象征着能量的流动；有的说可以把“78”做成一个迷宫 ，让同砚们在内里寻找环保的谜底；尚有的同砚 ，受到小宇的启发 ，最先思索“78”这个数字自己 ，是不是可以用来代表某种环保指标 ，好比“78%的垃圾可以被接纳使用”等等。
就这样 ，一个由“78”引发的讨论 ，从一个孩子的小我私家兴趣 ，演酿成了一场全班的整体智慧激荡。孩子们学会了不但仅是解决问题 ，更是怎样去“提问”问题 ，怎样从一个看似不相关的点出发 ，去毗连差别的看法 ，去创造新的可能性。
我越来越以为 ，教育不应该仅仅是知识的贯注 ，更应该是智慧的启示。小宇的“78” ，恰恰饰演了这样一个角色。它是一个“恣意门” ，翻开了孩子们的想象力 ，让他们看到了一个更辽阔、更自由的头脑空间。
作为班主任 ，我最先反思 ，我们是不是过于强调标准化和准确谜底 ，而忽略了孩子们那些“不标准”却充满创造力的火花？小宇的“78” ，正是这样一种火花。它可能在成人眼中微缺乏道 ，但关于一个孩子来说 ，却是探索天下、熟悉自我的主要一步。
我最先在数学课上 ，适当?地引入一些“开放性”的问题 ，勉励孩子们像小宇一样 ，用自己的方法去解读和思索。好比 ，我会在黑板上写下一个数字 ，让孩子们说说这个数字让他们想到了什么 ，可以酿成什么。一最先 ，孩子们尚有些拘谨 ，但看到小宇的起劲加入 ，他们也徐徐铺开了。
“我看到100 ，我想到了100分 ，也想到了100次机会！”“我看到3 ，我想到了三角形 ，也想到了三叶草 ，代表好运！”“我看到6 ，我想到了666 ，哈哈 ，和游戏一样！”
孩子们用他们的?方法 ，将数字和生涯中的点点滴滴?联系起来 ，他们的回覆或许不严谨 ，甚至有些天马行空 ，但那种发自心田的快乐和自信 ，却是我作为先生最想看到的。
“78”的故事 ，还在继续。它已经不但仅是小宇一小我私家的“宝藏” ，它酿成了我们班?级里一种勉励立异、拥抱想象的精神象征。我经常想 ，教育的意义 ，或许就在于此。我们不是要作育一群复制粘贴的孩子 ，而是要让他们成为拥有自力思索能力、敢于创造的个体。
小宇的“78” ，也许在别人看来只是一个小小的插曲 ，但在我看来 ，它却是一场关于智慧、关于好奇心、关于师生间深刻明确的生动演绎。它提醒着我 ，每一个孩子的心中都蕴藏着无限的潜能 ，而作为教育者 ，我们的职责 ，就是找到谁人最适合点燃他们潜能的“火种” ，无论它是一串数字 ，照旧一个巧妙的想法。
我期待着 ，在未来的日子里 ，我们班的?每一个孩子 ，都能像小宇一样 ，勇敢地去探索 ，去创造 ，去点亮属于自己的那片星空。
